№
п/п |
Наименование изучаемой темы |
Основное содержание
по теме |
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий) |
1 |
Тема 1: Введение. Общие сведения о языке Всего часов - 3 (в т.ч. р/р - 1) |
|
Тема урока,
тип урока |
Кол.
ч. |
Элемент содержания
|
Планируемые результаты и уровень усвоения
|
Контрольно-оценочная деятельность |
Дата проведения |
Предметные умения |
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД) |
Вид |
Форма |
План |
Факт |
1.1 |
Знакомство с УК по русскому языку. Комбинированный урок |
1 |
Знакомство с содержанием и структурой учебного комплекса по русскому языку для 5 класса. Развитие культуры работы с книгой и другими источниками информации |
Ориентироваться в содержании пособий, входящих в УМК (учебно-методический комплекс), понимать их назначение, общее и различное в названиях, в оформлении обложки, пользоваться оглавлением, условными обозначениями, дифференцирующими материал в пособиях, понимать термины книжно–издательской темы |
Л: Осознают роль языка в жизни человека. уметь ясно, точно, грамотно излагают свои мысли в устной и письменной речи.
Р: Ставят новые цели, самостоятельно оценивают условия достижения цели. П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.
|
текущий |
Устный опрос Устное сообщение: чему я должен научиться в 5 классе (на основе памяток) |
|
|
1.2 |
Роль языка в жизни общества Комбинированный урок |
1 |
Лингвистика как наука о языке речи. Основные разделы лингвистики, изучаемые на уроках русского языка в 5 классе. Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка |
Различать основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка. |
Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.
Р: Планируют пути достижения цели через организацию своей деятельности. П: Умеют создавать устные и письменные тексты с учётом замысла и ситуации общения. К: Адекватно воспринимают и понимают текст
|
текущий |
Ответить на вопрос: для чего нам нужен язык? Работа с высказываниями о русском языке |
|
|
1.3 |
Р/ р. Для чего людям нужна речь? Как различают формы речи? |
1 |
Речь как деятельность. Речевая ситуация. Виды речевой деятельности. Устная и письменная форма речи |
Различать виды речевой деятельности, особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств. |
Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.
Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему.
К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
текущий |
Составление собственных высказываний |
|
|
2 |
Тема 2: Вводный курс. Орфография Всего часов - 7 (в т. ч. к/р - 1) |
2.1 |
Орфограмма.
Комбинированный урок |
1 |
Понятие об орфографии как системе правил правописания слов и их форм. Понятие орфограммы. Признаки орфограмм. Орфограмма и орфографическое правило. |
Различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы определяется правилом. |
Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.
Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему.
К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
текущий |
Выполнение практических заданий |
|
|
2.2 |
Правописание безударных гласных в корне слова.
Комбинированный урок |
1 |
Правописание безударных гласных в корне слова |
Находить в слове сильную и слабую позиции; подбирать проверочные слова при проверке безударных гласных, проверяемых ударением; различать омонимичные корни в словах, не являющихся однокоренными. |
Л: Стремятся
к речевому самосовершенствованию.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Устанавливают причинно-следственные связи. К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
текущий |
Орфографический диктант. |
|
|
2.3 |
Правописание безударных гласных в приставках.
Комбинированный урок |
1 |
Орфограмма–гласная в приставке (в безударной позиции)
|
Опознавать орфограмму в приставке и применять орфографическое правило; различать приставку и часть корня. Обнаруживать и исправлять орфографические ошибки.
|
Л: Стремятся
к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Устанавливают причинно-следственные связи. К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
текущий |
Задания практического характера
Осложненное списывание |
|
|
2.4 |
Правописание гласных
И, А, У после шипящих.
Комбинированный урок |
1 |
Правописание гласных И, А, У после шипящих. |
Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило. Соблюдать орфографические нормы в процессе письма. |
Л: Стремятся
к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Устанавливают причинно-следственные связи. К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
текущий |
Задания практического характера
Осложненное списывание |
|
|
2.5 |
Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
Комбинированный урок |
1 |
Согласные звонкие и глухие. Представление о позициях в словах, где написание согласных не определяется произношением. Орфограмма «Проверяемая согласная в корне слова». |
Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило, проверять согласные, находящиеся в слабой позиции, определять парность согласных (глухость–звонкость). Объяснять выбор написания в устной форме и письменной форме (с помощью графических символов) |
Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.
Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему.
К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
текущий |
Орфографический разбор. |
|
|
2.6 |
Правописание непроизносимых и удвоенных согласных.
Комбинированный урок |
1 |
Многообразие орфограмм–согласных, их опознавательные признаки. Несоответствие орфографического написания и произношения слов с орфограммой «Согласные в корне слова и на стыке морфем» |
Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило; в случае необходимости могут пользоваться словарем. |
Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.
Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализировать информацию. К: Принимают и сохраняют учебную задачу. |
текущий |
Устный опрос |
|
|
2.7 |
Диктант с грамматическим заданием
Урок контроля |
1 |
Правописание гласных и согласных в корне. Правописание гласных в приставках |
Опознавать орфограммы и применять орфографические правила. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.
|
Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать |
тематический |
Диктант с грамматическим заданием
|
|
|
3 |
Тема 3: Вводный курс. Морфология и орфография Всего часов - 23 (в т. ч. р/р - 2, к/р - 1) |
3.1 |
Части речи. Самостоятельные и служебные части речи
Комбинированный урок |
1 |
Морфология.
Самостоятельные и служебные части речи. Отличия служебных частей речи от самостоятельных |
Опознавать изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу, по значению |
Л: Способны к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Р: Ориентируются
в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные.
П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач. К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.
|
текущий |
Устный опрос |
|
|
3.2 |
Имя существительное.
Комбинированный урок |
1 |
Имя существительное как самостоятельная часть речи. Основные признаки имен существительных. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных |
Определять склонение существительного, выбирать гласные в падежных окончаниях, знать правила употребления мягкого знака после шипящих на конце |
Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач. К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
3.3 |
Морфологические признаки имени существительного
Урок изучения знаний |
|
Морфологический разбор, имени существительного |
Определять
род, число, падеж имён существительных |
Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач. К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
3.4 |
Имя существительное. Правописание падежных окончаний существительных.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Правописание имен существительных: падежные окончания, мягкий знак после шипящих на конце существительных |
Определять склонение существительного, выбирать гласные в падежных окончаниях, знать правила употреблять Ь после шипящих на конце |
Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач. К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения. |
Тест |
Устный опрос, практические задания |
|
|
3.5 |
Имя прилагательное. Морфологические признаки прилагательного.
Комбинированный урок |
1 |
Общее значение имени прилагательного и его роль в словосочетании и предложении. Склонение имен прилагательных. Способ проверки безударных окончаний прилагательных |
Опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении |
Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач. К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения. |
текущий |
Устный опрос |
|
|
3.6 |
Имя прилагательное Связь прилагательного с именем существительным.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Понятие согласования прилагательного и существительного. Правописание окончаний прилагательных. |
Опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному |
Л: Развивают способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Р: Ориентируются
в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные.
П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач.
К: Аргументируют свою точку зрения. |
текущий |
Письменная работа |
|
|
3.7 |
P/р. Что такое диалог и монолог? |
1 |
Речь диалогическая и монологическая |
Распознавать диалогическую и монологическую речь. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи, оформлять диалог на письме, составлять диалог на основе исходного текста. |
Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Умеют слушать и слышать; формулируют собственное мнение и позицию. |
текущий |
Составление диалога и монолога |
|
|
3.8 |
Глагол. Неопределённая форма глагола.
Комбинированный урок |
1 |
Глагол как часть речи. Инфинитив.
Признаки глагола, его синтаксическая роль в предложении, роль глагола в речи |
Понимать значение термина ИНФИНИТИВ. Опознавать глагол в тексте, различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов |
Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Ищут и выделяют необходимую информацию. К: Уважают другую точку зрения. |
текущий |
Устный опрос, работа с текстом, морфологический разбор. |
|
|
3.9 |
Изменение глагола по временам. Орфограмма «Гласная в суффиксе глагола прошедшего времени».
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Настоящее, будущее и прошедшее время глагола. Орфограмма «Гласная в суффиксе глагола прошедшего времени». Способ проверки написания гласной в суффиксе глаголов прошедшего времени |
Определять время глагола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, различать глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам |
Л: Осознают роль слова в формировании
и выражении
мыслей и чувств
Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации. П: Ищут и выделяют необходимую информацию. К: Формулируют свои затруднения.
|
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
3.10 |
Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов |
Изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимать условия выбора гласной в окончании глагола, различать глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям |
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осуществляют поиск информации с использованием ресурсов библиотеки и интернета. К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. |
текущий |
Устный опрос |
|
|
3.11 |
Буква Ь в глаголах 2 лица единственного числа.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Орфограмма "Буква Ь в глаголах 2 лица единственного числа" |
Спрягать глаголы, "видеть" сигнал изучаемой орфограммы, применять орфографическое правило. |
Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Устанавливают причинно-следственные связи. К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
текущий |
Письменная работа |
|
|
3.12 |
Правописание НЕ с глаголами. Орфограмма "–ТСЯ, –ТЬСЯ в глаголах".
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Правописание НЕ с глаголами. Орфограмма "–ТСЯ, –ТЬСЯ в глаголах" |
Правильно ставить вопросы к глаголам на –ТСЯ (–ТЬСЯ), понимать условия выбора орфограммы, объяснять наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ТЬСЯ
–ТСЯ. |
Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Устанавливают причинно-следственные связи. К: Адекватно воспринимают устную и письменную речь. |
текущий |
Орфографический диктант. |
|
|
3.13 |
Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография».
Урок контроля |
1 |
Орфограмма «Гласная в суффиксе глагола прошедшего времени».
«Правописание безударных личных окончаний глаголов». |
Опознавать орфограммы и применять орфографические правила.
Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. |
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать. |
тематический |
Диктант с грамматическим заданием
|
|
|
3.14 |
Анализ контрольного диктанта
Урок коррекции знаний. |
1 |
Контроль и коррекция – формирование видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения. |
Выполнять работу над ошибками (орфографическими, пунктуационными); анализировать ошибки. |
Л: Оценивают собственную учебную деятельность, инициативу, ответственность.
Р: Корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.
П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать. |
текущий |
Анализ контрольной работы. |
|
|
3.15 |
P/р. Как вести беседу?
|
1 |
Понятие о культуре общения. Выбор и организация языковых средств
в соответствии
с ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения этичности речевого общения |
Соблюдать правила речевого поведения при беседе, знать и соблюдать этику разговора по телефону. |
Л: Признают общепринятые морально-этические нормы
Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Осуществляют совместную деятельность в парах. |
текущий |
Деловая игра |
|
|
3.16 |
Наречие. Различение наречий по вопросу.
Комбинированный
урок |
1 |
Наречие как самостоятельная часть речи. Неизменяемость как морфологический признак наречий |
Опознавать наречие по вопросам, определять его синтаксическую роль в предложении |
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Ищут и выделяют необходимую информацию. К: Формулируют свои затруднения. |
текущий |
Работа с текстом |
|
|
3.17 |
Правописание наиболее употребительных наречий.
Комбинированный
урок |
1 |
Орфограммы в наречиях |
Опознавать орфограммы и применять орфографические правила. |
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. П: Осуществляют поиск информации с использованием словарей.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли. |
текущий |
Работа с текстом |
|
|
3.18 |
Местоимение. Личные местоимения.
Комбинированный урок |
1 |
Местоимение как часть речи. Личные местоимения, особенности их употребления в речи, раздельное написание с предлогами |
Опознавать местоимения в тексте, употреблять с предлогами; избегать неоправданного повторении в речи, соблюдать этику использования личных местоимений |
Л: Совершенствуют имеющиеся знания.
Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Адекватно воспринимают устную и письменную речь. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
3.19 |
Притяжательные, вопросительные и неопределенные местоимения.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам (притяжательные, вопросительные, неопределенные). Раздельное написание местоимений с предлогами. |
Опознавать местоимение в тексте, определять роль местоимения как средства связи предложений, устранять повтор одних и тех же слов |
Л: Пополняют словарный запас для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Адекватно воспринимают устную и письменную речь. |
текущий |
Работа с текстом |
|
|
3.20 |
Орфограмма - дефис в неопределенных местоимениях.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Орфограмма - дефис в неопределенных местоимениях |
Опознавать условия постановки дефиса в неопределенных местоимениях |
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Овладевают навыками работы в группе. |
текущий |
Практические задания |
|
|
3.21 |
Служебные части речи. Предлоги. Союзы.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Предлог и союз как служебные части речи. Роль предлогов и союзов в речи, способы их различения. Орфограмма - пробел. Орфограмма-дефис. Разграничение предлогов и приставок. |
Опознавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных, определять как средство связи слов в словосочетаниях и предложениях,
различать омонимичные предлоги и приставки |
Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.
Р: Принимают учебную задачу урока, осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.
П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем, постановке вопросов. |
текущий |
Работа с текстом |
|
|
3.22 |
Частицы. Правописание частиц.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Частица как часть речи.
Функции частиц. Орфограмма «Раздельное написание частиц с другими словами» |
Определять значение частицы НЕ, безошибочно писать ее с изученными частями речи, выявлять значения слов с частицами Бbl, ЛИ, ЖЕ |
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Владеют различными способами организации познавательной деятельности. К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем |
текущий |
Осложненное списывание |
|
|
3.23 |
Итоговый урок по разделу «Морфология и орфография».
Урок контроля |
1 |
Самостоятельные и служебные части речи. Применение изученных орфограмм на письме. |
Опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдая нормы литературного языка |
Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.
Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем. |
тематический |
Тестирование |
|
|
4 |
Тема 4: Вводный курс. Синтаксис и пунктуация. Всего часов 36 (в т. ч. р/р - 9, к/р - 2) |
4.1 |
Понятие о синтаксисе и пунктуации.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Понятия: синтаксис, грамматика.
Интерактивная схема с примерами "Основные единицы синтаксиса"
Интерактивная таблица "Знаки препинания" |
Владеть основными понятиями синтаксиса и пунктуации, видеть границы предложения, находить грамматические основы, правильно строить словосочетания и предложения |
Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.
Р: Планируют пути достижения цели. П: Дают определения понятиям. К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера. |
текущий |
Устный опрос |
|
|
4.2 |
P/р. Что такое текст? Что значит писать и говорить на тему?
|
1 |
Текст. Смысловая и грамматическая связь предложений в тексте. Тема текста. Заглавие как отражение темы текста. |
Определять признаки текста, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему |
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют необходимую информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.
|
текущий |
Практические задания |
|
|
4.3 |
Предложение. Грамматическая основа предложения. Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Предложение как единица синтаксиса и минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличие от других синтаксических единиц. Грамматическая основа предложения
Интерактивная таблица "Признаки предложения" |
Определять границы предложения; находить грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения
Характеризовать предложения по цели высказывания |
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют необходимую информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.
|
текущий |
Творческое списывание
Выразительное чтение предложений |
|
|
4.4 |
Виды предложений по цели высказывания.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные предложения. Их интонационные и смысловые особенности. |
Характеризовать предложения по цели высказывания Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, предложений |
Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.
Р: Планируют пути достижения цели. П: Дают определения понятиям. К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера. |
текущий |
Выразительное чтение предложений |
|
|
4.5 |
Невосклицательные и восклицательные предложения.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Виды предложений по эмоциональной окраске:
невосклицательные и восклицательные.
Интонационные и смысловые особенности восклицательных предложений.
|
Интонационно правильно произносить предложения, различные по эмоциональной окраске, и оформлять их на письме, использовать восклицательные предложения как средство усиления выразительности.
Коллекция интерактивных текстов "Эмоции и их выражение". |
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют необходимую информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.
|
текущий |
Выразительное чтение предложений (интонация конца предложения), пунктуационный разбор. |
|
|
4.6 |
P/р. Выборочное изложение.
|
1 |
Смысловое, композиционное и стилевое единство текста на определенную тему |
Определять тему исходного для изложения текста, соотносить с более узкой темой, отбирать ту часть текста, которая имеет отношение к теме |
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию. |
текущий |
Написание выборочного изложения
(Р § 6,упр.
39) |
|
|
4.7 |
Главные члены предложения. Подлежащее.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения |
Определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами |
Л: Сохраняют чистоту русского языка как явление национальной культуры.
Р: Планируют пути достижения цели. П: Дают определения понятиям. К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера. |
текущий |
Устный опрос |
|
|
4.8 |
Главные члены предложения. Сказуемое.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения |
Определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами |
Л: Сохраняют чистоту русского языка как явление национальной культуры.
Р: Планируют пути достижения цели. П: Дают определения понятиям. К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера. |
текущий |
Устный опрос |
|
|
4.9 |
Тире между подлежащим и сказуемым.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым
Интерактивная таблица "Тире между подлежащим и сказуемым" |
Определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь находить подлежащее и сказуемое при пропуске глагола–связки и применять соответствующее пунктуационное правило. |
Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р: Определяют цель учебной деятельности
с помощью учителя и самостоятельно.
П: Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.
К: Отстаивают
свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
4.10 |
P/р. Подготовка к домашнему сочинению о летнем происшествии.
|
1 |
Понятия: тема, идея текста, жанр. Простой и сложный план текста. Этапы работы над сочинением. |
Писать и говорить на тему, используя типовой план сочинения о памятном случае, подбирать заглавие, анализировать чужие тексты, создать собственное высказывание |
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализировать информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию. |
текущий |
Сочинение
(Р § 6,упр 43) |
|
|
4.11 |
Второстепенные члены предложения.
Определение.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Общее представление о второстепенных членах предложения. Определение. Способы его выражения. Соотношение морфологического (падежного) и синтаксического (смыслового) вопросов к определению (в случаях их несовпадения) |
Различать распространенные и нераспространенные предложениями, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения. Определять способы выражения определения, находить определение в предложении. |
Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.
Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. П: Дают определения понятиям. К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
текущий |
Устный опрос |
|
|
4.12 |
Дополнение.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Дополнение. Употребление дополнений при конструировании предложений
Интерактивная таблица "Дополнение" |
Определять способы выражения дополнения, уметь находить дополнения в предложении, отличать дополнения от подлежащих |
Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.
Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Принимают и сохраняют учебную задачу. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
4.13 |
Обстоятельство.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Обстоятельство. Способы выражения обстоятельств. Определение значения обстоятельств по синтаксическим (смысловым) вопросам
Интерактивная таблица "Обстоятельства" |
Определять способы выражения обстоятельств, уметь находить обстоятельства, определять способ его выражения, распространять предложения обстоятельствами |
Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.
Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
4.14 |
Контрольное тестирование по теме «Синтаксис и пунктуация»
Урок контроля |
1 |
Синтаксис. Предложение. Классификация предложений. Члены предложения и способы их выражения. Синтаксический и пунктуационный разбор. |
Выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфемный, орфографический) |
Л: Обладают мотивацией к самоконтролю и самооценке.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно анализируют информацию. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли. |
тематический |
Тестирование |
|
|
4.15 |
Словосочетание.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Словосочетание как единица синтаксиса. |
Определять главное и зависимое слова, составлять схемы словосочетаний |
Л: Чувствуют интерес к новому.
Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
4.16 |
Сочинительные и подчинительные словосочетания.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Основные признаки словосочетаний; смысловая и грамматическая связь слов в словосочетаниях |
Конструировать словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы грамматической сочетаемости |
Л: Осознают важность учебы и познания нового.
Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли. |
текущий |
Практические задания |
|
|
4.17 |
Словосочетания в предложении.
Урок закрепления знаний |
1 |
Роль словосочетания в предложении и в тексте |
Конструировать словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы грамматической сочетаемости |
Л: Осознают важность учебы и познания нового.
Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли. |
текущий |
Анализ текстов |
|
|
4.18 |
Предложения
с однородными членами.
Знаки препинания
в предложениях
с однородными членами.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Однородные члены предложения, их признаки. Средства связи однородных членов предложения
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. |
Определять признаки однородных членов предложения, находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами. |
Л: Стремятся
к речевому самосовершенствованию
Р: Принимают решения проблемной ситуации. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Умеют слушать и слышать; формулируют собственное мнение и позицию.
|
текущий |
Устный опрос, практические задания Творческое списывание
Работа с графическими схемами |
|
|
4.19 |
Обобщающие слова перед однородными членами.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове
Интерактивная пунктограмма "Обобщающие слова при однородных членах" |
Опознавать, применять изученное пунктуационное правило, самостоятельно подбирать примеры |
Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
П: Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.
К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами.
|
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
4.20 |
P/р. Главное в тексте – идея, основная мысль. |
1 |
Понятие текста, основные признаки текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. |
Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста. Выделять микротемы текста, делить его на абзацы. |
Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.
Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем. |
текущий |
Работа с текстами |
|
|
4.21 |
P/р. Изложение, близкое к тексту.
|
1 |
Пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения. Изложение прочитанного или прослушанного текста. |
Принимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста (подробно). |
Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно анализируют информацию. К: Адекватно используют речь. |
текущий |
Изложение
(Р § 7, упр. 54) |
|
|
4.22 |
Обращение. Знаки препинания в предложении
с обращением.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Обращение, его роль, интонация предложений с обращениями, знаки препинания при обращении |
Соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении |
Л: Признают общепринятые морально-этические нормы.
Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: Умеют преобразовывать схемы для решения учебно-познавательных задач.
К: Адекватно используют речь.
|
текущий |
Устный опрос, практические задания, тест |
|
|
4.23 |
Р.р. Обращение как средство связи предложений в тексте. |
1 |
Обращение, его роль, интонация предложений с обращениями, знаки препинания при обращении. |
Соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении.
Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания.
|
Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Выбирают и используют выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.
К: Адекватно используют речь.
|
текущий |
Работа с текстами
Сочинение-миниатюра |
|
|
4.24 |
Предложения с вводными словами. Урок изучения знаний |
1 |
Вводные слова. Группы вводных слов по значению
Интерактивная таблица "Вводные слова" |
Определять значения вводных слов и выделять их интонационно и пунктуационно. |
Л: Признают общепринятые морально-этические нормы.
Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: Умеют преобразовывать схемы для решения учебно-познавательных задач.
К: Адекватно используют речь. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
4.25 |
Знаки препинания в предложениях с вводными словами.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Знаки препинания при ВС |
Определять значения вводных слов и выделять их интонационно и пунктуационно. |
Л: Признают общепринятые морально-этические нормы.
Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: Умеют преобразовывать схемы для решения учебно-познавательных задач.
К: Адекватно используют речь.
|
текущий |
Устный опрос, практические задания, тест |
|
|
4.26 |
Сложные предложения: союзные и бессоюзные.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. |
Различать союзные и бессоюзные сложные предложения, выделять грамматические основы, определять границы предложений в тексте, разделять части сложного предложения знаками препинания |
Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
П: Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.
К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами.
|
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
4.27 |
Сложносочиненные предложения.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного предложения. |
Опознавать и разграничивать разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения. |
Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
4.28 |
Сложноподчиненные предложения.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Сложноподчиненное предложение, его строение. Средства связи частей с/п предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. |
Опознавать и разграничивать разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения. |
Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
4.29 |
Знаки препинания в сложном предложении.
Союзы в сложном предложении.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Запятая в сложном предложении между частями. |
Группировать сложные предложения по заданным признакам. Моделировать сложные предложения по заданным схемам, определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения. |
Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
4.30 |
P/р. Для чего нужен план?
|
1 |
План как средство организации текста. Членение текста на смысловые части. Тема текста. Основная мысль текста. |
Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного). Создавать и редактировать собственные тексты. |
Л: Осознают эстетическую ценность русского языка
Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации. К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем. |
текущий |
Создание сложного плана |
|
|
4.31 |
Предложения с прямой речью.
Знаки препинания в предложениях
с прямой речью.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Прямая речь как способ передачи чужой речи. Особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью. Речевой этикет в предложениях с прямой речью
Прямая речь, слова автора
Знаки препинания при прямой речи. |
Различать прямую речь и слова автора, применять пунктограммы предложений с прямой речью, оформлять прямую речь |
Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
4.32 |
Диалог.
Оформление диалога на письме.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Диалог.
Этика общения. |
Использовать диалог в разговорной речи, применять синонимичные глаголы говорения при оформлении слов автора, выразительно читать предложения с прямой речью, применять пунктуационные правила при оформлении диалога и прямой речи |
Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли. |
текущий |
Составление диалога |
|
|
4.33 |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».
Урок обобщения и систематизации знаний |
1 |
Синтаксис и пунктуация.
Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, пунктуация в сложном предложении. |
Различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые осложненные предложения от сложных; устранять неоправданный
повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, правильно оформлять свою речь пунктуационно. |
Л: Положительно относятся к учению, познавательной деятельности.
Р: Формируют умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Используют знаково-символические средства и применяют простейшие навыки письма.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют убеждать. |
текущий |
Самостоятельная работа, взаимопроверка |
|
|
4.34 |
Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».
Урок контроля |
1 |
Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении. |
Различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые осложненные предложения от сложных; совершенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, правильно оформлять свою речь пунктуационно. |
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать. |
тематический |
Диктант с грамматическим заданием
|
|
|
4.35
|
P/р. Как связать предложения в тексте?
|
1 |
Основные способы и средства связи предложений в тексте. Цепная связь. |
Видеть различия между цепной и параллельной связью, понимать роль сцепляющих слов, уметь использовать в роли сцепляющих средств повторяющиеся и однокоренные слова, местоимения. |
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации. К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем. |
|
|
|
|
4.36 |
Р/р. Способы связи предложений в тексте. |
1 |
Текст с цепной связью предложений. Смысловое, композиционное и стилистическое единство текста. |
Разбивать текст на смысловые части, составлять простой план, владеть изучающим видом чтения, определять тему, основную мысль прочитанного текста, выделять средства связи частей текста, воспроизводить текст письменно, сохраняя цепную связь предложений в нем |
Л: Стремятся
к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации. К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем. |
|
|
|
|
5 |
Тема 5: Основной курс русского языка. Понятие о литературном языке. Всего часов - 1 |
5.1 |
Понятие о литературном языке.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Понятие о литературном языке. Нормативность – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма. Виды языковых норм. Культура речи – часть общей культуры человека. Словарь как вид справочной литературы. Лингвистические словари. |
Понимать новые нормы современного русского, литературного языка, их роль в совершенствовании речи, речевого общения, умеют пользоваться словарями |
Л: Понимают необходимость бережного, сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.
Р: Планируют пути достижения цели через организацию своей деятельности. П: Умеют создавать устные и письменные тексты с учётом замысла и ситуации общения. К: Адекватно воспринимают и понимают текст.
|
текущий |
Устный опрос
Составление плана параграфа |
|
|
6 |
Тема 6: Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия. Всего часов - 20 (в т. ч. р/р - 4, к/р - 1) |
6.1 |
Звуки речи.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Понятие о фонетике и орфоэпии как разделах науки о языке. Звуки речи. Ударение.
Конструктор таблиц "Гласные звуки и буквы"
Конструктор таблиц "Согласные звуки и буквы" |
Различать звук и букву, гласные и согласные, соблюдать нормы произношения. |
Л: Обладают мотивацией
к целенаправленной познавательной деятельности.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Ищут и выделяют необходимую информацию. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли. |
текущий |
Устный опрос |
|
|
6.2 |
P/р. Учитесь выразительно читать. |
1 |
Особенности выразительного чтения: темп, тон, логическое ударение, интонация |
Читать в нужном темпе, правильно произносить звуки и ударные слоги, соблюдать интонацию конца предложения, выделять логическое ударение, соблюдать необходимые паузы, передавать посредством интонации особенности строения предложений, выражать чувства путем изменения тембра, понижения или повышения голоса. |
Л: Осознают эстетическую ценность русского языка; стремиться к речевому самосовершенствованию Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации. К: Принимают участие в коллективном обсуждении проблем. |
текущий |
Выразительное чтение текстов различных типов |
|
|
6.3 |
Звуки речи и буквы. Алфавит.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Звук как основная единица языка. Соотношение звука и буквы. Связь фонетики с графикой и орфографией. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции |
Различать звук и букву, пользоваться алфавитом
в практических целях. |
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности. П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
6.4 |
Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Система гласных и согласных звуков русского языка. Смыслоразличительная роль звука. Гласные ударные и безударные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Сонорные согласные. Правила переноса. |
Давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы транскрипции; правильно произносить звуки, не смешивая звук и букву. |
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности. П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
6.5 |
Ударение, его особенности в русском языке.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Особенности русского ударения.
Допустимые варианты произношения и ударения.
|
Давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы транскрипции; правильно произносить звуки, не смешивая звук и букву. |
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности. П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
6.6 |
Орфограмма. Типы орфограмм.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Понятия сильной и слабой позиции звуков как основа понимания орфограммы. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания |
Находить в звучащем слове орфограммы, обозначать гласный и согласный звуки в слабой позиций, рассматривать звук в слабой и сильной позиции в одной и той же морфеме |
Л: Обладают мотивацией
к целенаправленной познавательной деятельности.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Ищут и выделяют необходимую информацию. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли. |
текущий |
Устный опрос |
|
|
6.7 |
Буквы Ё – О после шипящих в корне слова.
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
1 |
Представление о шипящих согласных как "сигнале" орфограммы. Орфограмма "Правописание гласных Ё–0 после шипящих в корне слова" |
Опознавать орфограмму-гласную в корне, видеть "сигналы" орфограммы (безударное положение, позицию после шипящих), применять изученные орфографические правила. |
Л: Обладают мотивацией
к целенаправленной познавательной деятельности.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Самостоятельно отбирают слова данной орфограммы. К: Умеют слушать и слышать. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
6.8
|
Правописание мягкого знака после шипящих на конце слова.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Ь после шипящих на конце слова в разных частях речи |
Группировать слова по видам орфограмм |
Л: Обладают мотивацией
к целенаправленной познавательной деятельности.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Самостоятельно отбирают слова данной орфограммы. К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
6.9 |
Гласные буквы И–Ы после Ц.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Орфограмма "Правописание гласных после –Ц– в корне, окончаниях, суффиксах". Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции |
Опознавать орфограмму "Гласные буквы И–Ы после Ц" в различных морфемах, применять орфографическое правило на письме. |
Л: Обладают мотивацией
к целенаправленной познавательной деятельности.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Самостоятельно отбирают слова данной орфограммы. К: Умеют слушать и слышать.
|
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
6.10
|
Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Согласные звонкие и глухие. Сонорные и шипящие звуки. Оглушение и озвончение согласных звуков. Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. |
Выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам, производить сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова, безошибочно оформлять письменную речь, выразительно читать, соблюдая орфоэпические нормы |
Л: Обладают мотивацией
к целенаправленной познавательной деятельности.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Устанавливают причинно-следственные связи. К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
6.11 |
Правописание парных звонких и глухих согласных.
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
1 |
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания. |
Различать звонкие и глухие согласные звуки. |
Л: Обладают мотивацией
к целенаправленной познавательной деятельности.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Самостоятельно отбирают слова данной орфограммы. К: Умеют слушать и слышать. |
текущий |
Практические задания |
|
|
6.12
|
P/р. Текст и фрагменты текста. |
1 |
Связный текст. Тема текста. Заголовок к тексту. Смысловые части
текста и их последовательность. Средства связи предложений в тексте. |
Знать понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.
Уметь определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; самостоятельно составлять текст на заданную тему |
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Принимают участие в коллективном обсуждении проблем. |
текущий |
Работа с текстом |
|
|
6.13
|
Непроизносимые согласные звуки.
Комбинированный урок |
1 |
Непроизносимые согласные в корне слова. Проверочные слова. Устная и письменная речь. Этимология. Учебное исследование |
Знать понятие непроизносимый согласный; способы проверки правописания слов с непроизносимыми согласными в корне.
Разграничивать виды орфограмм в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; графически обозначать изученные орфограммы |
Л: Обладают мотивацией
к целенаправленной познавательной деятельности.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Самостоятельно отбирают слова данной орфограммы. К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
6.14 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных
с помощью Ь.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Понятие о твёрдости-мягкости согласных звуков. |
Различать твёрдые и мягкие согласные звуки. |
Л: Обладают мотивацией
к целенаправленной познавательной деятельности.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Устанавливают причинно-следственные связи. К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
текущий |
Практические задания |
|
|
6.15 |
Значения букв Я, Ю, Е, Ё.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Звуковое значение
букв Е, Ё, Ю, Я |
Слышать в слове звук Й – сигнал орфограммы, безошибочно писать,
называть звуки, обозначенные буквами Е, Ё, Ю, Я, самостоятельно подбирать слова на изученные правила |
Л: Усваивают грамматические
средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Аргументируют свою точку зрения. |
текущий |
Фонетический разбор |
|
|
6.16
|
Правописание разделительных Ъ и Ь знаков
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Употребление
Ъ и Ь.
|
Выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам |
Л: Пополняют словарный запас.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Самостоятельно отбирают слова данной орфограммы. К: Умеют слушать и слышать. |
текущий |
Фонетический разбор |
|
|
6.17
|
P/р. Всегда ли мы читаем одинаково? |
1 |
Разные виды чтения.
Ознакомительное и изучающее чтение. |
Овладевать различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. |
Л: Обладают мотивацией
к целенаправленной познавательной деятельности.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Устанавливают причинно-следственные связи. К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
текущий |
Работа с текстом |
|
|
6.18 |
Систематизация и повторение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия».
Урок обобщения и систематизации знаний |
1 |
Звук – основная единица языка. Обобщение сведений о звуках речи и их классификации, изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне |
Сопоставлять звук и букву, свободно пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно писать, соблюдая языковые нормы |
Л: Положительно относятся к учению, познавательной деятельности.
Р: Формируют умение планировать учебные действия. П: Используют знаково-символические средства и применяют простейшие навыки письма.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют убеждать. |
текущий |
Самостоятельная работа, самопроверка |
|
|
6.19 |
Р/р. Звукопись как одно из выразительных средств русского языка. |
1 |
Особенности выразительного чтения: темп, тон, логическое ударение, интонация |
Читать в нужном темпе, правильно произносить звуки и ударные слоги, соблюдать интонацию конца предложения, выделять логическое ударение, соблюдать необходимые паузы, передавать посредством интонации особенности строения предложений, выражать чувства путем изменения тембра, понижения или повышения голоса. |
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Умеют выдвигать гипотезы и обосновывать их. К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют убеждать.
|
текущий |
Выразительное чтение текстов различных типов |
|
|
6.20 |
Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфография».
Урок контроля |
1 |
Звук – основная единица языка. Обобщение сведений о звуках речи и их классификации, изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне. |
Сопоставлять звук и букву, свободно пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно писать, соблюдая языковые нормы |
Л: Оценивают важность учебы и познания нового. Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Владеют грамотной письменной речью. |
тематический |
Диктант с грамматическим заданием
|
|
|
7 |
Тема 7: Морфемика. Словообразование. Орфография. Всего часов - 46 (в т. ч. р/р - 9, к/р - 2) |
7.1 |
Понятие о морфемике.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. |
Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова, отличать морфемы от звука (буквы) и слога. |
Л: Понимают личностный смысл учения.
Р: Решают проблемы творческого и поискового характера.
П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.
К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения. |
текущий |
Устный опрос |
|
|
7.2 |
Основа слова и окончание.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Виды морфем. Основа слова. Членение слова на морфемы. |
Находить основу слова, графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний |
Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р: В диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев.
П: Выполняют универсальные логические действия : устанавливают аналогии и причинно -следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Доносят свою позицию до других, владея приемами монологической речи. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
7.3 |
Окончание слова.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Виды морфем. Окончание как формообразующая морфема. Основа слова. Членение слова на морфемы. |
Находить окончание и выделять его основные признаки, основу слова, графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний |
Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р: Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи
К: Осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
7.4 |
Корень слова.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Корень слова. Однокоренные слова. Орфограммы в корне слова. |
Различать однокоренные слова и формы слова, слова с корнями-омонимами; находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, находить корень и выделять его, безошибочно применять изученные орфографические правила. |
Л: Осознают важность учебы и познания нового.
Р: Самостоятельно предполагают, какая дополнительная информация будет нужна для изучения материала.
П: Наблюдают и делают самостоятельные выводы.
К: Читают вслух и про себя тексты учебников и выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную). |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
7.5 |
Этимологический анализ слов.
Старт исследовательского проекта "Путешествие в слово".
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Порядок этимологического разбора слова. Структура этимологического словаря. Начальные представления о проектной деятельности. |
"Видеть" следы древнерусского и старославянского языков в словах русского языка, работать с этимологическим словарем. |
Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
П: Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.
К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами. |
текущий |
Работа со словарем |
|
|
7.6 |
Приставки.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Приставка как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы |
Видеть приставки в слове, определять их значения, отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять на письме. |
Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р: Работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.
К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
7.7 |
Суффиксы.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Суффикс как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы |
Выделять в словах суффикс, объяснять особенности использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в художественном тексте, понимать словообразующую и формообразующую роль суффикса, образовывать новые слова с помощью суффиксов. |
Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р: Работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.
К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
7.8 |
Морфемный разбор слова.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Членение слова на морфемы. Морфемные словари русского языка. |
Разбирать по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем, находить орфограммы в морфемах, сопоставлять слова, имеющие корни-омонимы, пользоваться морфемными словарями. |
Л: Приобретают мотивы учебной деятельности.
Р: В диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.
П: Устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. |
текущий |
Самостоятельная работа |
|
|
7.9 |
P/р. Стили речи. Разговорный стиль. |
1 |
Функциональные разновидности языка.
Задачи и условия общения. Признаки разговорного стиля речи. |
Различать разговорный и книжный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки разговорного стиля, языковые особенности разговорного стиля. |
Л: Анализируя тексты, объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера).
Р: Составляют план выполнения задач творческого и поискового характера.
П: Выполняют универсальные логические действия
(устанавливать аналогии и причинно- следственные связи).
К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждая аргументы фактами. |
текущий |
Работа с текстом |
|
|
7.10 |
Чередование звуков в корне слова.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Чередование звуков в корне слов. Варианты морфем. Членение слова на морфемы. Применение знаний и умений по морфемике
в практике правописания. |
Видеть чередования звуков в корне, обозначать на письме, проверять наличие чередований путем подбора и сопоставления однокоренных слов или их форм с чередующимися звуками, отличать корни с чередующимися гласными от корней с безударными гласными, проверяемыми (непроверяемыми) ударением. |
Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус.
Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.
П: Выполняют универсальные логические действия
(устанавливают аналогии и причинно- следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).
К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают
аргументы фактами. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
7.11 |
Чередование полногласных и неполногласных сочетаний.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Чередование гласных и согласных звуков. Полногласные и неполногласные сочетания. |
Выделять морфемы с беглыми гласными, с полногласными и неполногласными сочетаниями, находить чередования, графически обозначать, безошибочно писать слова с чередованиями, объяснять написания слов, привлекая знания об их происхождении, обращаясь к словарям, объяснять значение и сферу употребления слов с полногласными и неполногласными сочетаниями |
Л: Анализируя тексты, объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера).
Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П: Выполняют универсальные логические действия
(устанавливать аналогии и причинно- следственные связи).
К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждая аргументы фактами. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
7.12 |
Элементы этимологического анализа слова.
Урок закрепления знаний |
1 |
Порядок этимологического разбора слова. Структура этимологического словаря. Начальные представления о проектной деятельности. |
"Видеть" следы древнерусского и старославянского языков в словах русского языка, работать с этимологическим словарем. |
Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика».
Р: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи
в несколько шагов.
К: Критично относятся к своему мнению. |
текущий |
Работа со словарем |
|
|
7.13 |
P/р. Подготовка к домашнему сочинению о слове. |
1 |
Тема, план, композиционное построение, смысловая цельность сочинения на грамматическую тему |
Создавать текст на грамматическую тему, составлять план, определять основную мысль, отбирать содержание, выстраивать его в определенной последовательности, использовать цепную и параллельную связь в тексте |
Л: Развивают память, высказывают личное мнение.
Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.
П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме. |
текущий |
Сочинение |
|
|
7.14 |
Р/р. Книжные стили. Научный стиль. |
1 |
Научный стиль, сфера его употребления. Термин, его роль в текстах научного стиля |
Сопоставлять тексты разговорного и научного стилей, определять цель высказывания (передача научной информации, сфера употребления, языковые особенности научного стиля), создать текст научного стиля, использовать термины в качестве сцепляющих слов |
Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию. |
текущий |
Работа с текстами |
|
|
7.15 |
Правописание безударных гласных в корне слова.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Правописание безударной проверяемой ударением гласной в корне слова. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания. Нормы произношения безударных гласных звуков. |
Различать ударные и безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова, учитывая лексическое значение слов, в случае необходимости пользоваться орфографическим словарем. |
Л: Приобретают мотивы учебной деятельности.
Р: В диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.
П: Устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. |
текущий |
Практические задания |
|
|
7.16 |
Закрепление правописания безударных гласных в корне слова.
Урок закрепления знаний |
1 |
Правописание безударной гласной в корне слова. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания. Нормы произношения безударных гласных звуков. |
Различать ударные и безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова, учитывая лексическое значение слов, в случае необходимости пользоваться орфографическим словарем. |
Л: Приобретают мотивы учебной деятельности.
Р: В диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.
П: Устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. |
текущий |
Практические задания |
|
|
7.17 |
Правописание корней с чередование гласных А-О.
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
1 |
Орфограмма «Правописание корней с чередованием гласных»
|
Находить изучаемую орфограмму, применять правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы, соблюдать нормы употребления глаголов КЛАСТЬ – ПОЛОЖИТЬ. |
Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р: Работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.
К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
7.18 |
Правописание корней с чередованием гласных А- О в корнях
-ЛАГ- / -ЛОЖ- .
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Орфограмма "Правописание корней с чередованием гласных А - О в корнях
- ЛАГ-/-ЛОЖ-" |
Находить изучаемую орфограмму, применять правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы. |
Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р: Работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.
К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
7.19 |
Правописание гласных в корнях - КАС-/-КОС- .
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Орфограмма "Правописание корней с чередованием гласных А - О в корнях - КОС-/-КАС- |
Находить орфограмму, графически ее обозначать, применять правила на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы. |
Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р: Работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.
К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
7.20 |
Закрепление правописания корней
-ЛАГ- / -ЛОЖ- , -КОС-/-КАС-.
Урок закрепления знаний |
1 |
Орфограмма "Правописание корней с чередованием гласных А - О в корнях
- ЛАГ-/-ЛОЖ-"
Орфограмма "Правописание корней с чередованием гласных А - О в корнях - КОС-/-КАС-“ |
Находить изучаемую орфограмму, применять правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы. |
Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р: Работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.
К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
7.21 |
Правописание гласных А - О в корнях
-РАСТ-/-РАЩ-/ -РОС.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Орфограмма "Правописание гласных А - О
в корнях - РАСТ-/-РАЩ-/ -РОС-" |
Находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначаю, применять правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы. |
Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р: Работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.
К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
7.22 |
Правописание гласных А - О в корнях
- ГОР -/-ГАР -,
-ЗОР-/-ЗАР-.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Орфограмма "Правописание гласных А-О в корнях - ГОР-/-ГАР-, -ЗОР- /-ЗАР-" |
Находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста. |
Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р: Работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.
К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
7.23 |
Правописание корней с чередованием гласных Е-И, - А (Я) /-ИМ / -ИН- .
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Чередование гласных в корне. Орфограмма "Правописание гласных Е-И, -А (Я)/-ИМ - ИН- в корнях с чередованием" |
Опознавать слова с орфограммой в тексте, обосновывать выбор написания. |
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют необходимую информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
7.24 |
Контрольное тестирование по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».
Урок контроля |
1 |
Правописание чередующихся гласных и согласных в корне слова |
Безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней), воспроизводить аудируемый текст, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы |
Л: Приобретают мотивы учебной деятельности.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать. |
тематический |
Тест |
|
|
7.26 |
Анализ контрольного тестирования.
Урок коррекции знаний. |
1 |
Алгоритм выполнения работы над различными типами орфографических и пунктуационных ошибок. |
Объяснять, в чем именно состоит ошибка.
Применять алгоритмы работы над ошибками различных типов при анализе своей контрольной работы. |
Л: Оценивают собственную учебную деятельность, инициативу, ответственность.
Р: Корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.
П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать. |
текущий |
Анализ ошибок |
|
|
7.25 |
P/р. Художественный стиль. |
1 |
Художественный стиль. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства художественного стиля речи. |
Находить языковые средства создания образности (слова, употребленные в переносном значении, с эмоционально-оценочной окраской, предложения со сравнительными оборотами и др.). |
Л: Оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», «прекрасного» и «безобразного».
Р: Соотносят результат своей деятельности с целью и оценивать его.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Учатся критично относиться к собственному мнению. |
текущий |
редактировать загадки и сочинять их |
|
|
7.26 |
P/р. Метафора. Олицетворение. |
1 |
Тропы. Метафора как средство выразительности
Олицетворение. |
Определять языковые особенности художественного стиля, редактировать загадки и сочинять их, используя памятку «Расшифруй метафору». |
Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей.
Р: Самостоятельно контролируют свое время и управлять им.
П: Структурируют тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную идею.
К: Договариваются о совместной деятельности. |
текущий |
Работа с текстами |
|
|
7.27 |
Правописание согласных и гласных в приставках.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Классификация приставок. Правописание гласных и согласных в приставках, не изменяющихся на письме. Членение слова на морфемы |
Понимать принцип единообразного написания приставок, опознавать приставки, написание которых не изменяется, производить этимологический анализ слов, объясняя исторические изменения в структуре слова |
Л: Объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития.
Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П: Записывают выводы в виде правил «если…….,
то…..»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если……, то…».
К: организовывают учебное взаимодействие в группе. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
7.28 |
Правописание приставок, оканчивающихся на -З (-С).
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Правописание приставок, оканчивающихся на –З (-С) |
Понимать правило, имеющее фонетическую основу, различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на - 3 – (-С), объяснять значения приставок и их роль в образовании новых слов |
Л: Объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития.
Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П: Записывают выводы в виде правил «если…….,
то…..»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если……, то…».
К: организовывают учебное взаимодействие в группе. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
7.29 |
Закрепление правописания приставок, оканчивающихся на з (с).
Урок закрепления знаний |
1 |
Правописание приставок, оканчивающихся на –З (-С) |
Понимать правило, имеющее фонетическую основу, различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на - 3 – (-С), объяснять значения приставок и их роль в образовании новых слов |
Л: Объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития.
Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П: Записывают выводы в виде правил «если…….,
то…..»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если……, то…».
К: организовывают учебное взаимодействие в группе. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
7.30 |
Правописание приставок
- РОЗ- (РОС-) – РАЗ-(РАС-). Правописание приставок, оканчивающихся на -3(-С).
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Правописание приставок РОЗ-(РОС-) - РАЗ-(РАС-). Правописание приставок, оканчивающихся на 3(-С) |
Различать приставку С - и приставки на - 3- (-С), применять правило написания, объяснять значения приставок, производить синонимичную замену слов с приставкой на согласную |
Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.
Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.
П: Выполняют универсальные логические действия.
К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждать аргументы фактами. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
7.31 |
Буква -Ы- после приставок, оканчивающихся на согласный.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Представление об орфограмме, отражающей звуковую сторону слова. Буква -Ы- после приставок, оканчивающихся на согласный |
"Видеть" корни, начинающиеся с И, а также приставки, которые оканчиваются на согласный, выделять их в слове. |
Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач.
Р: Составляют план выполнения задач.
П: Выполняют универсальные логические действия
К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
7.32 |
Закрепление правописание буквы Ы после приставок, оканчивающихся на согласный.
Урок закрепления знаний
|
1 |
Буква -Ы- после приставок, оканчивающихся на согласный |
Правильно воспринимать звучание слова на стыке корня и приставки. |
Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач.
Р: Составляют план выполнения задач.
П: Выполняют универсальные логические действия
К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
7.33
|
P/р. Изложение, близкое к тексту. |
1 |
Тема, основная мысль, стиль текста, средства связи предложений в тексте, простой план. |
Понимать основное содержание текста, воспринимать его на слух, разбивать на смысловые части, составлять простой план, определять тему, основную мысль, стиль текста, средства связи предложений, подробно пересказывать текст, соблюдая нормы. |
Л: Осознают важность учебы и познания нового.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию. |
текущий |
Изложение
(Р § 17, упр. 163) |
|
|
7.34 |
Правописание приставок
ПРИ- и ПРЕ-
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Орфограмма "Правописание приставок
–ПРИ -и -ПРЕ-" |
Сопоставлять слова с приставками ПРЕ-/ПРИ-, различать их написание по значению. |
Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач.
Р: Составляют план выполнения задач.
П: Выполняют универсальные логические действия
К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
7.35 |
Буква и в приставке
ПРИ-
Урок закрепления знаний |
1 |
Орфограмма "Правописание приставки
–ПРИ " |
Безошибочно писать слова с приставкой ПРИ-, опираясь на лексическое значение слова, редактировать тексты с нарушением норм письма, знать необходимый минимум слов с затемненным значением, работать со словарем. |
Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач.
Р: Составляют план выполнения задач.
П: Выполняют универсальные логические действия
К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
7.36 |
Буква е в приставке ПРЕ-
Урок закрепления знаний
|
1 |
Орфограмма "Правописание приставки
ПРЕ-" |
Безошибочно писать слова с приставкой ПРЕ- , опираясь на лексическое значение слова, редактировать тексты с нарушением норм письма, знать необходимый минимум слов с затемненным значением, работать со словарем. |
Л: Положительно относятся к учению, познавательной деятельности.
Р: Формируют умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Используют знаково-символические средства и применяют простейшие навыки письма.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют убеждать. |
текущий |
Орфографический диктант |
|
|
7.37
|
Правописание приставок в слове.
Обобщение и систематизация знаний |
1 |
Обобщение и систематизация знаний орфограмм, регулирующих написание приставок. |
Членить слово на морфемы, выделять приставки, применять правила для безошибочного их написания, воспринимать текст на слух и создавать собственный текст. |
Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика».
Р: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К: Подтверждают
аргументы фактами, критично относятся к своему мнению. |
текущий |
Самостоятельная работа |
|
|
7.38 |
P/р. Типы речи. |
1 |
Типы речи. Описание, повествование, рассуждение |
Понимать зависимость типа речи от содержания, различать тексты разных типов речи, анализировать готовые тексты разных типов речи. |
Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию. |
текущий |
Работа с текстами |
|
|
7.39 |
Контрольный диктант по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».
Урок контроля |
1 |
Обобщение и систематизация знаний орфограмм, регулирующих написание приставок. |
Членить слово на морфемы, выделять приставки, применять правила для безошибочного их написания, воспринимать текст на слух и создавать собственный текст. |
Л: Оценивают важность учебы и познания нового.
Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Владеют грамотной письменной речью. |
тематический |
Диктант с грамматическим заданием |
|
|
7.40
|
Словообразование.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Словообразование как раздел науки о языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный. |
Соотносить слово с исходным и выявлять словообразующие морфемы, производить словообразовательный разбор. |
Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач.
Р: Составляют план выполнения задач.
П: Выполняют универсальные логические действия
К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
7.41 |
Основные способы образования слов
Урок закрепления знаний |
1 |
Определение основных способов словообразования |
Производить словообразовательный разбор, характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов. |
Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика».
Р: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К: Подтверждают аргументы фактами. |
текущий |
Практическая работа Работа со словарями |
|
|
7.42
|
Сложные и сложносокращенные слова
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Сложение как способ словообразования. Виды сложения |
Различать сложносокращенные слова по способу их образования. |
Л: Уважительно относятся к родному языку.
Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов. П: Строят логическую цепь рассуждения, находить доказательства;
К: Точно, правильно, логично излагают мысли. |
текущий |
Устный опрос |
|
|
7.43 |
Систематизация и обобщение изученного в разделе «Морфемика. Словообразование. Орфография». Обобщение и систематизация знаний |
1 |
Членение слова на морфемы. Словообразовательный и морфемный разбор. Правописание корней и приставок |
Определять основные способы образования слов, понимать семантические и стилистические различия слов-паронимов, избегать смешения паронимов, восстанавливать пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирать слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа. |
Л: Понимают личностный смысл учения.
Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П: Осознают необходимость нового знания.
К: Грамотно оформляют свою письменную речь. |
текущий |
Тест |
|
|
7.44 |
Практикум по теме «Морфемика. Орфография».
Обобщение и систематизация знаний |
1 |
Членение слова на морфемы. Словообразовательный и морфемный разбор. Правописание корней и приставок |
Определять основные способы образования слов, понимать семантические и стилистические различия слов-паронимов, избегать смешения паронимов, восстанавливать пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирать слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа. |
Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика».
Р: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К: Подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению. |
текущий |
Тест |
|
|
7.45 |
Р/р. Повествование. |
1 |
Строение текста повествовательного характера. Способы развития основной мысли, передачи последовательности действий в повествовательном тексте. Рассказ как повествовательный жанр. |
Понимать особенности строения текста-повествования, создавать рассказ на основе анализа готового текста, серии рисунков, использовать различные формы повествования: от 3-го лица (посторонний наблюдатель), от 1-го лица (участник события). |
Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию. |
текущий |
Устное составле
ние рассказов |
|
|
7.46 |
Р/р. Сочинение-рассказ. |
1 |
Тема, план, композиционное построение, смысловая цельность сочинения на грамматическую тему |
Создавать текст на свободную тему, составлять план, определять основную мысль, отбирать содержание, выстраивать его в определенной последовательности, использовать цепную и параллельную связь в тексте. |
Л: Понимают личностный смысл учения.
Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем. |
текущий |
Сочинение |
|
|
8 |
Тема 8: Лексикология. Фразеология. Всего часов - 24 (в т.ч. р/р - 7, к/р - 1) |
8.1 |
Словарное богатство русского языка.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Понятие о лексике как словарном составе, совокупности слов данного языка. |
Различать лексическое и грамматическое значения слов. Определять значение слова с опорой на морфемное строение. |
Л: Понимают личностный смысл учения.
Р: Составляют план решения проблем творческого и поискового характера.
П: Осознают необходимость нового знания.
К: Грамотно оформляют свою письменную речь. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
8.2 |
Р/р. Наш помощник – толковый словарь. |
1 |
Понятие о лексике как словарном составе, совокупности слов данного языка. |
Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей и использовать ее в различных видах деятельности. |
Л: Понимают личностный смысл учения.
Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П: Осознают необходимость нового знания.
К: Грамотно оформляют свою письменную речь. |
текущий |
Работа со словарём |
|
|
8.3 |
Лексическое
значение
слова.
Основные способы толкования слова
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Слово - основная единица языка. Лексическое значение слова.
Основные способы передачи лексических значений слов. Толковые словари русского языка и их использование. |
Использовать разные способы толкования слова: описание, краткое толкование значения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Анализировать словарные статьи в толковых словарях, тексты, речевые ситуации. |
Л: Оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.
Р: Самостоятельно определяют цель учебной деятельности. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Оформляют свои мысли в устной и письменной речи. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
8.4 |
Однозначные и многозначные слова.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Однозначные и многозначные слова. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи |
Находить однозначные и многозначные слова в словарях, используя знания о структуре словарной статьи, выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации. |
Л: Развивают этические чувства.
Р: Используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).
П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
8.5 |
Прямое и
переносное
значение слова.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Прямое и переносное значение слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, сложность объектов или признаков)
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a5b3b51e-9e39-4c1b-9199-f87ea6e7251d/view/ |
"Узнавать" слова, имеющие переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи. Различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, находить метафоры и олицетворения, определять их роль в художественном тексте. |
Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика».
Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П: Выполняют универсальные логические действия — анализ (выделение признаков).
К: Читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную). |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
8.6
|
Р/р. Выборочное
изложение.
|
1 |
Понятие о тексте и его признаках. Представление о различных типах изложений. Требования к выборочному изложению. |
Владеть ознакомительным и изучающим видами чтения, выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, тип и стиль речи. Составлять план, излагать текст письменно, соблюдая нормы языка. |
Л: Объясняют положительные и отрицательные оценки поступков.
Р: Работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.
К: Используют приемы изучающего чтения при работе с текстом. |
текущий |
Изложение
(Р § 19, упр.180) |
|
|
8.7 |
Омонимы.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Понятие лексических омонимов. Различие омонимов и многозначных слов в речи |
Отличать омонимы от многозначных слов, находить их в толковом словаре, различать виды омонимов, анализировать значение, строение; уместно употреблять омонимы в речи |
Л: Понимают личностный смысл учения.
Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П: Осознают необходимость нового знания.
К: Грамотно оформляют свою письменную речь. |
текущий |
Работа со словарем |
|
|
8.8 |
Синонимы.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Понятие синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. |
Различать оттенки значений синонимов в зависимости от эмоциональной окраски, стилевой неоднородности. |
Л: Оценивают важность учебы и познания нового.
Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Владеют грамотной письменной речью. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
8.9 |
Синонимический ряд.
Урок закрепления знаний |
1 |
Смысловые и стилистические различия синонимов |
Подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользуясь словарем синонимов. |
Л: Понимают личностный смысл учения.
Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П: Осознают необходимость нового знания.
К: Грамотно оформляют свою письменную речь. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
8.10 |
Антонимы.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Понятие антонимов. Словари антонимов русского языка. |
Определять стилистическую роль антонимов, пользоваться словарем антонимов, подбирать антонимы к слову, находят их в тексте, употреблять в речи. |
Л: Оценивают важность учебы и познания нового.
Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Владеют грамотной письменной речью. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
8.11 |
Текстообразующая роль синонимов и антонимов.
Урок закрепления знаний
|
1 |
Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах |
Определять стилистическую роль антонимов, пользоваться словарем антонимов, подбирать антонимы к слову, находят их в тексте, употреблять в речи. |
Л: Понимают личностный смысл учения.
Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П: Осознают необходимость нового знания.
К: Грамотно оформляют свою письменную речь. |
текущий |
Практические задания |
|
|
8.12 |
Р/р. Для чего нужны синонимы и антонимы?
|
|
Понятие синонимов. Понятие антонимов. |
Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов и антонимов.
|
Л: Развивают память.
Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.
П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме. |
текущий |
Работа с текстом
Практические задания |
|
|
8.13 |
Контрольный диктант по теме «Лексика и фразеология».
Урок контроля |
1 |
Обобщение и систематизация знаний по лексике. |
Применять правила для безошибочного написания слов, воспринимать текст на слух и создавать собственный текст. |
Л: Оценивают важность учебы и познания нового.
Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Владеют грамотной письменной речью. |
тематический |
Диктант с грамматическим заданием |
|
|
8.14 |
Слова, общеупотребительные и ограниченные в употреблении.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы |
Различать слова русского языка по сфере употребления, Определять уместность-неуместность использования диалектизмов и общеупотребительных слов в обиходной речи, в художественном произведении. |
Л: Понимают личностный смысл учения.
Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П: Осознают необходимость нового знания.
К: Грамотно оформляют свою письменную речь. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
8.15 |
Историзмы и архаизмы.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Устаревшие слова. Основные причины их появления. Типы устаревших слов: историзмы и архаизмы. Использование устаревших слов в текстах. Словари устаревших слов |
Объяснять причины выхода из общего употребления слов в русском языке, различать архаизмы и историзмы, пользоваться словарем для определения значения устаревших слов |
Л: Проявляют познавательный интерес к новому учебному содержанию.
П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.
Р: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
К: сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
8.16 |
Неологизмы.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки - источники лексических заимствований |
Различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы, определять роль неологизмов в тексте, уместно употреблять их |
Л: Осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.
Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью.
П: Самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники.
К: Читают вслух и про себя тексты учебников и при этом «ведут диалог с автором» |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
8.17 |
Р/р. Как описать предмет?
|
1 |
Описание предмета. Строение текста-описания. Научное и художественное описание. Виды описания |
Различать виды описания, опознавать приметы художественного стиля в описании, составлять план текста-описания, устно пересказывать по плану. |
Л: Развивают память. Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.
П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме. |
текущий |
Сочинение |
|
|
8.18
|
Исконно русские и заимствованные слова.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Представление об исконно русских и заимствованных словах. Основные причины заимствования слов. Основные языки - источники лексических заимствований |
Понимать закономерность обогащения одного языка за счет заимствования слов из других языков, определять способы заимствования, оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов, пользоваться словарями иностранных слов. |
Л: Развивают память.
Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.
П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
8.19 |
Старославянизмы.
Их стилистические функции.
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Старославянизмы. Их стилистические функции. Сфера употребления старославянизмов. |
Опознавать старославянизмы, определять различия между общеупотребительными словами и старославянизмами. |
Л: Развивают память.
Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.
П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме. |
текущий |
Устный опрос |
|
|
8.20 |
Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Сфера их употребления
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Понятие о нейтральных и стилистически окрашенных слова. Сфера их употребления |
Определять сферу употребления нейтральных и стилистически окрашенных слов, оценивать речь с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения. |
Л: Проявляют познавательный интерес к новому учебному содержанию.
П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.
Р: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
К: сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
8.21
|
P/р. Как описать животное? |
1 |
Особенности текста-описания животного. План, его роль в организации текста. Отбор материала по плану. Типы речи. Тема, основная мысль. Языковые особенности художественного стиля |
Опознавать приметы художественного стиля в текстах-образцах, составлять план текста, готовить рабочий материал. |
Л: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью.
П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.
К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
текущий |
Сочинение |
|
|
8.22 |
Фразеология как раздел лексикологии. Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами.
Фразеологическое богатство русского языка. Фразеологические словари русского языка |
Понимать значения фразеологизмов, уместно использовать в собственной речи.
Оценивать уместность употребления, понимать сходство и различие фразеологизмов со словом и словосочетанием, специфику фразеологизма по сравнению со свободным словосочетанием. |
Л: Развивают память.
Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.
П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме. |
текущий |
Практические задания Работа со словарями |
|
|
8.23 |
Р/р. Основные выразительные средства лексики и фразеологии. |
1 |
Обобщение и систематизация знаний по лексике и фразеологии. |
Определять стилистическую функцию слов в тексте. |
Л: Проявляют уважение к слову.
Р: Формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П: Добывают новые знания (информацию) из различных источников .
К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами. |
текущий |
Работа с текстом |
|
|
8.24
|
Р.р. Текст. Лексические средства связи предложений в тексте.
|
1 |
Текстовые синонимы.
Родо-видовые слова.
Обобщение и систематизация знаний по лексике и фразеологии. |
Использовать цепную и параллельную связь в тексте. |
Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус.
Р: Составляют план решения проблем творческого и поискового характера
П: Выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Отстаивают свою точку зрения. |
текущий |
Работа с текстом |
|
|
9 |
Тема 9: Систематизация и обобщение изученного в 5 классе. Всего часов - 10 ((в т.ч. р/р - 2, к/р - 1) |
9.1 |
Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в простом предложении. Обобщение и систематизация знаний |
1 |
Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в простом предложении. Порядок пунктуационного и синтаксического разборов. |
Проводить элементарный интонационный анализ предложений, различать виды предложений на основе смыслового и грамматико - интонационного анализа, выделять грамматические основы в простом предложении, составлять схему предложений, осложненных однородными членами, обращениями, вводными словами. |
Л: Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций.
Р: Анализируют условия и требования задачи.
П: Выполняют операции со знаками и символами.
К: Грамотно оформляют свою письменную речь. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
9.2 |
Знаки препинания в сложном предложении. Обобщение и систематизация знаний |
1 |
Знаки препинания в сложном предложении. Порядок пунктуационного и синтаксического разборов. |
Конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, пунктуационно грамотно оформлять сложные предложения. |
Л: Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций.
Р: Оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели.
П: Выполняют операции со знаками и символами.
К: Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
9.3 |
Р/р Рассуждение. Рассуждать – значит доказывать. |
1 |
Схема рассуждения – доказательства.
Языковые разборы (грамматический,фонетический, стилистический). |
Иметь представление о рассуждении – доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение»; знать, на какой вопрос отвечает рассуждение – доказательство (почему?), полную схему строения текста и языковые средства, используемые для соединения его частей. |
Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус.
Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П: Выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Отстаивают свою точку зрения. |
текущий |
Работа с текстом |
|
|
9.4 |
Правописание гласных и согласных в корне.
Обобщение и систематизация знаний |
1 |
Орфографические правила, регулирующие написание гласных и согласных в корне |
Обнаруживать орфограммы в корнях слов, группировать слова по видам орфограмм, объяснять правописание анализируемых слов, использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов. |
Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов. П: Осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию. К: Формируют навыки работы в группе (договариваются о совместной деятельности и приходят к общему решению). |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
9.5 |
Правописание приставок.
Обобщение и систематизация знаний |
1 |
Понятие приставки. Виды орфограмм в приставках. |
Выделять в словах приставки, опознать орфограммы в приставках и применять изученные орфографические правила. Использовать орфографический словарь. |
Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Р: Анализируют условия и требования задачи.
П: Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания.
К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничают
при совместном решении проблемы (задачи). |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
9.6 |
Правописание имен существительных. Обобщение и систематизация знаний |
1 |
Орфографические правила, регулирующие написание имен существительных |
Обнаруживать, орфограммы в корнях, окончаниях и суффиксах существительных, выбирать правильный способ действия при выборе орфограмм, использовать орфографический словарь. |
Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Р: Анализируют условия и требования задачи.
П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
К: Владеют грамотной письменной речью. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
9.7 |
Личные окончания глаголов.
Обобщение и систематизация знаний |
1 |
Правила, регулирующие написание личных окончаний глаголов
|
Выбирать правильный способ действия при выборе орфограмм. |
Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Р: Анализируют условия и требования задачи.
П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
К: Владеют грамотной письменной речью. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
9.8 |
Контрольный диктант по теме «Повторение».
Урок контроля |
1 |
Понятия: текст, тема, основная мысль, лексические средства связи. Фонетический, словообразовательный, лексический, орфографический разбор; синтаксический анализ словосочетаний и предложений. |
Определять тему, основную мысль текста, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов: текста; анализировать правописание отдельных слов и условия для применения пунктуационных правил. |
Л: Оценивают важность учебы и познания нового.
Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Владеют грамотной письменной речью. |
итоговый |
Диктант с грамматическим заданием |
|
|
9.9 |
Р/р Что такое киносценарий?
|
1 |
Понятия: диалог, монолог, ремарка, закадровый текст. |
Читать текст, определять его тему, основную мысль, тип и стиль речи. Составлять план, излагать текст письменно, соблюдая нормы языка. |
Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Р: Анализируют условия и требования задачи.
П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
К: Владеют грамотной письменной речью. |
текущий |
Работа с текстом |
|
|
9.10 |
Соблюдение норм современного русского языка. Обобщение и систематизация знаний |
1 |
Понятие речевой ситуации. Понятие языковых норм. Нормы современного русского языка. Этикетные слова и выражения. |
Использовать речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности с учетом речевой ситуации. Употреблять слова, соблюдая языковые нормы. Оценивать свою и чужую речь с точки зрения соответствия речи нормам языка. |
Л: Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций.
Р: Анализируют условия и требования задачи.
П: Выполняют операции со знаками и символами.
К: Грамотно оформляют свою письменную речь. |
текущий |
Устный опрос, практические задания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|